Reflektion kring assignments som lektionsupplägg och bedömning

Enligt mig är assignments som uppdrag ett bra sätt att utforma uppgifter om eleverna är kapabla att förstå syftet med så pass öppna uppgifter som dessa är. När det handlar om universitetselever är det kanske lättare än vad det hade varit i ett fall med elever i nionde klass...
 Att få en uppgift som "det glömda" eller "Zeitgeistmaskinen – tidsandan som historiskt dokument. Känn in din direkta samtid och tolka den genom ditt bildskapande. Gestalta omvärlden på dagens datum i 2,5-3,5 bilder." gör att jag som elev/student behöver ha en motivation till fördjupning i uppgiften. Jag kan inte bara ta uppgiften rätt och slätt utan att tänka själv. Därav kan det enligt mig vara svårt att som lärare utforma liknande uppgifter i en grupp där man inte känner eleverna. Dock tror jag att det är nyttigt för eleverna att få just sådana uppgifter där dom får tänka själva och arbeta med sin egen uppfinningsrikedom. Så det som gör att sådana uppgifter är svåra är alltså de samma som gör att dom är bra…
 Vad gäller bedömning av assignments eller liknande öppna uppgifter anser jag att det egentligen bara är att titta på målen och titta på processen och svaret på uppgiften. Det finns så mycket att hitta och titta på. En öppenuppgift kan enligt mig fånga upp många fler mål än uppgifter där man i förväg bestämt sig för vilka specifika mål som ska behandlas. Därav tror jag inte att det är bra att "välja ut" ett eller två mål för en uppgift, utan kanske hellre vara öppen med att alla mål kommer att tas i beaktning under alla arbeten.
Det beror enligt mig, alltid på vem som svarar på uppgiften, vilka mål som kan tas i beaktning. Det kanske istället borde handla om att fånga upp elever som ofta väljer det som är bekvämt och att inspirera dom att testa något nytt.
 Det ända man egentligen kan ha lite svårt att se är just processen i ett assignment, men det har framför allt att göra med att vi gör dom var för sig. Skulle man däremot ha assignment-struktur på en lektion skulle man vara en del av processen och även kunna lägga till en reflektion samt en önskan om att eleverna sparar allt material dom använt under processens gång. På så vis skulle ett endagars-assignment kunna appliceras som ”hur man kan göra” för att uppnå alla mål i många av bildämnets kurser.